Koolituse eesmärk

Koolituse eesmärk on toetada koolijuhtide ja teiste meeskonnaliikmete teadmiste ja oskuste kujunemist turvalise koolikeskkonna loomiseks.

Mooduli maht

• Kokku 39 akad. t

  • praktiline: 21 akad. t

  • iseseisev töö: 18 akad. t

Sihtgrupp 

• Kooli ja lasteaia juht (juhtkonnaliige, soovitavalt direktor) koos meeskonnaga (3-4 osalejat ühest asutusest), kes vastutavad turvalise koolikeskkonna eest.

• Meeskonda võiks lisaks asutuse juhile ja IT juhile kuuluda nt arendusjuht, haridustehnoloog, õppealajuhataja, õpetaja. Meeskonda võib kaasata ka KOV esindaja (valla IT spetsialisti, teenusepakkuja).

Õppevorm

Veebipõhine

Hindamisviisid

Õpiväljundite hindamine toimub koolitusel läbiviidavate ülesannete kaudu.

Õpiväljundid

Kooli vajadused: millised on olulised protsessid koolis? (DigCompEdu 2.1; 6.4 TASE 2, 3):

• hindab ja kohandab erinevaid teenusprotsesse omas asutuses;

• leiab ja määratleb teenusprotsesse turbevajaduse kontekstis.

Millised keskkonnad on koolis kasutusel ja millised on nende keskkondade kasutustingimused? (DigCompEdu 6.1; 6.4 TASE 2, 3):

• oskab funktsionaalselt lugeda dokumentatsiooni;

• kohandab tarkvara dokumentatsioonist välja toodud olulisemad turbe aspekte oma organisatsiooni töökorralduse konteksti.

Õpilase, õpetaja ja juhtkonna turvalisus (DigCompEdu 6.4; 6.5 TASE 2, 3):

• oskab ära tunda ja piiritleda turbeintsidente;

• suunab õpilasi lahenduste otsimisel;

• juhendab ja loob oma asutuse turbekontseptsiooni arengu protsesse.

Tehnoloogia valikukriteeriumid asutuses (DigCompEdu 6.1; 6.4; 6.5 TASE 2, 3):

• osaleb asutuses kasutatavate tehnoloogiate valiku protsessides turbe küsimuste arutelul;

• kohandab erinevatest allikatest pärit turbealast teavet oma asutuse konteksti.

Isikuandmete kaitse seadus (DigCompEdu 4.2; 6.1; 6.4 TASE 2, 3):

• suunab ja kavandab asutuste töö korraldamist vähima eraelu riive suunas;

• suunab asutuse tegevust riskihalduse parimate praktikate kontekstis;

• osaleb ja kohandab asutuste sisese korraldava ruumi arendamises.

Õigusaktid: KüTS, Avaliku teabe seadus, Autorikaitse seadus (DigCompEdu 6.1; 6.4 TASE 2, 3):

• suunab kooli korraldava keskkonna arengut KüTS valguses;

• kohandab KüTS sätteid erinevate infoturbe aspektide juures  andmetöötluse erinevates lõikudes omas asutuses;

• oskab märgata ja lahendab infoturbe probleeme autoriõguse aspektis lähtuvalt distantsõppe tingimustest .  

Koolielu igapäevane digiturvalisus (DigCompEdu 6.4; 6.5 TASE 2, 3):

• oskab tähele panna ja lahendada infoturbe kitsaskohti;

• lahendab ja suunab õpilasi reageerima infoturbe intsidentidele.

Riskianalüüsi ja ohuhinnangute koostamine alused, terminoloogia (DigCompEdu 6.4; 6.5 TASE 2, 3):

• orienteerub ja rakendab asutustes infoturbe terminoloogiat töö igapäevasel korraldamisel;

• kohandab ja suunab asutuse infoturbe alast korraldust E-ITS kontekstis;

• suunab ja korraldab asutuse töökeskkonna arengut E-ITS terminites kohaselt.

Ciso roll ning monitooring ja analüüs (DigCompEdu 6.1; 6.4 TASE 2, 3):

• oskab suunata ja luua E-ITS aluseks oleva juurutuse alguses CISO rolli loomist ja täitmist asutuses;

• suunab asutuse turbekeskonna arengut infotöötluskeskkonna monitooringu ja analüüsi rakendamise suunas.

Tehnoloogia juhi vaates (DigCompEdu 6.1; 6.4 TASE 2, 3):

• suunab asutuse töökorralduse arengut:

  • saamaks selgeks, millised on erinevate tehnoloogiate klassid koolis;

  • suuta vahet teha erinevate tehnoloogiate kaitsetarbe kujunemisest;

  • mõtestada ja kohandada inimfaktori interaktsiooni tehnoloogiasse;

  • mõtestada erinevate koostöövormide suhet infoturbesse;

  • jagamaks asutuse ressursse turbekontseptsiooni alusel.

Erinevate digilahenduste analüüs õppeasutuse aspektist juhi vaates (DigCompEdu 6.1; 6.4 TASE 2, 3):

• kohandab ja analüüsib tehnoloogiat sedastavat dokumetatsiooni.

Tehnoloogia kasutuse eeldatav tulem ja võimalus koopereeruda (DigCompEdu 6.1; 6.4 TASE 2, 3):

• suudab hinnata tehnoloogia ja inimfaktori koostoime sünergiat;

• suunab ja teeb ettepanekuid haridusmaastiku kesksete ressursside loomise algatamiseks. 

Turvaline koolikultuur (DigCompEdu 4.2; 6.1; 6.4 TASE 2, 3):

• märkab üleregulatsiooni ohtusid;

• hindab ja haldab infovarade turbevajaduse määramise aluseid;

• klassifitseerib ja hindab infotöötluse keskkonna erinevate toimijate tegevuse tulemust.

Uuringute tulemused ning koolitusvõimalused ja väljundid (DigCompEdu 6.1; 6.4 TASE 3):

• omab ettekujutust ja suunab õpilasi ühest lõbusa ja õpetliku, mängulise turbealase kasvatustöö viisist.

Heade tavade dokument (DigCompEdu 6.1; 6.4 TASE 2, 3):

• saab aru toimiva turvadokumedi loomise põhimõtetest

Lasteturvalisuse eripärad. Turvalisusest laiemas spektris. Digiturvalisuse müüt (DigCompEdu 6.1; 6.4 TASE 2, 3):

• saab aru ja rakendab infoturbe kujundamise eripäradesid vastutöötava keskkonna tingimustes;

• mõtestab ja analüüsib asutuse korraldavat keskkonda absoluutse turvatunde saavutamatusega kontekstis (riskihalduse alused).

Turvaauditi keskkondade valikukriteeriumid (DigCompEdu 6.1; 6.4 TASE 2, 3):

• oskab rakendada ja teisi suunata erinevate infoturbe auditeerimise keskkondade vajalikkusest arusaamisel.

Sertifitseerituse olulisus ja riigiabi vajalikkus (DigCompEdu 6.1; 6.4 TASE 2, 3):

• suunab asutuse koolitusprotsessi arengut sertifitseerituse ja adekvaatse kvaliteedi halduse  vajaduste kontekstis.

Kodutööna valminud küberhügieeni heade tavade dokumendi  ülevaatamine (DigCompEdu 6.1; 6.4 TASE 2, 3):

• osaleb ja suunab läbi assisteeritud eneseanalüüsi toimiva infoturbe poliitika dokumendi loomisel, mis on eelduseks E-ITS juurutamise alustamiseks.